教育经典语录15篇
在日常学习、工作抑或是生活中,许多人对一些广为流传的语录都不陌生吧,语录一般用于正式文体,是指一个人的说话记录。什么样的语录才经典呢?以下是小编整理的教育经典语录,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教育经典语录11、教育是可以给我们带来美好的时刻的,有了教育才会有文化,有文明,一个国家就是要有教育才能进步,才能成长。
2、必使学生得学之乐,耐学之苦,才是正轨。若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果,绝不是造就人才教育。
4、构成我们学习的最大障碍,是已知的东西,而不是未知的东西。
5、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。
6、思想的传播,会影响人的一生,它远比教授知识本身来得深刻和久远。
7、教育首先要引导孩子走独立的道路,这是我们教育关键性的问题。
8、儿童的一切教育都必须遵循一个原则,即帮助孩子身心自然的发展。
9、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟,会在你需要时将你唤醒。
10、不为失败找理由,要为成功找方法。
11、教育不是灌输,而是点燃火焰。
12、要尊重孩子,不要急于对他作出或好或坏的判断。
13、世界上那些最容易的事情中,拖延时间最不费力。
14、任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人
15、植物的形成在于栽培,人的形成在于教育。
16、能够管住自己,是你将来成功的保障。
17、在儿童时期没有养成思想的习惯,将使他从此以后一生都没有思想的能力。
18、挫折教育并非只是让孩子过过苦日子,干点苦活,挫折教育的重点在于,培养孩子直面挫折的坚强品质。
19、每个人的身上都有太阳,主要是如何让它发光。
20、庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼;相反,总是从自己身上找原因。
21、每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。
22、儿童的生活,是一面社会的镜子。
23、没有爱,就没有教育。
24、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
25、教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
26、人生的关键在于:只要你做了,输和赢都很精彩。
27、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。
28、没有时间教育孩子就意味着没有时间做人。
29、一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。
教育经典语录21、说谎,是他/她需要说谎。假如孩子感觉到在大人面前是足够安全的,他/她就会愿意讲真话。你是一个让孩子感觉到足够安全的父母吗?
2、在家庭中,孩子的安全感主要来自妈妈,而关于“我是谁,我是怎样的”自我概念则是来自于爸爸。作为父母,你给孩子的心理营养足够吗?
3、夫妻关系对孩子影响极大:(1)影响孩子的亲密感,甚至带到孩子以后的新家庭;(2)影响孩子的责任感,使孩子成为家庭的拯救者、无能者或者冷漠者;(3)影响孩子的安全感。
4、我的一个朋友带孩子去旅游时,她生怕孩子生病,带了一大包的药。她这样的做法说是暗示孩子:你病吧,我药全都准备好了。一个朋友在孩子踢球时,时不时地冲上去为他擦汗。她给儿子的暗示是:你和别的孩子不一样,你一流汗就会生病。她连孩子有用体温把汗弄干的能力都不相信,还能指望孩子将来成球星?
5、相信孩子是相信他一定是当下的他能够做到的最好,相信他和自己一样是纯洁、美好的,相信他的生命会让他发挥出最符合他生命本质的东西。而不是相信他不用父母的引导和提醒也能做到满足父母的要求。
6、如果我能帮到我自己,让我快乐、和谐,那么这也是送给我孩子最大的礼物。
7、当孩子觉得父母不爱自己时,其实是父母根本不知道怎么爱他自己。
8、“假如你高考考不好,最伤心的人是谁?”对于这个问题,有不少前来咨询的孩子会说:“父母。”有时孩子考试紧张不是他过分地想考好,而是内心有不想考好的愿望,他们想让自己成绩变糟糕。因为父母亲、学校对他过多的控制,使得他希望通过失败来反击他们对自己的控制,以表示自己是成长的人。
9、如果一个人的一生都被学习的游戏或者游戏般的学习充满,那他暮年回忆往事的时候,就绝不会认为学生时代的生活是地狱一样的生活了。
10、学习只应该有一个目的,那就是学习本身,就是只为了学习本身所带给我们的乐趣。
11、在游戏中可以获得成就感,可以自己做主,可以找到自己的价值,可以增加自信心。也许,正是家长和老师在与学习有关的事情上抢夺了孩子的自主性、成就感和自信心,孩子被逼无奈,才希望从游戏中把那些东西找回来。如果孩子能够从学习中获得这一切,他们又何苦要跟家长和老师对着干呢?
12、如果父母或者其他家里人关系紧张,孩子内在累积了很多情绪,焦虑和痛苦就会导致孩子自伤,比如狂抓头发或者撞尖锐物体,用“生理反馈法”即自我伤害来缓解内在的焦虑和痛苦。家长要多关注容易出现意外或者受伤的孩子,帮助孩子用更好的方式来表达情绪。
13、父母要做的是,如果想让自己的孩子成为国王,现在就要给他们国王的感觉。父母要做的是帮助孩子成为其自己国土上的国王。
14、情绪是一种能量,如果内在有许多情绪垃圾没有处理,就会累积起来,然后在不停的寻找出口,孩子的偏差行为就是其中一种表现。学会做自己情绪的主人,成为身心一致的人,然后你才能教孩子这么做。
15、鼓励是没有目的的,是发自内心的,当爸爸有做得让孩子理解不了的事情时,不需要替爸爸说话,而只是做给孩子看:这样的爸爸我是如何跟他相处的,我是如何接纳他的。
16、孩子是否乐观、自信,跟妈妈的情绪是有很大关系的。一个乐观、平和、情绪稳定的妈妈,通常会让孩子感觉到安全、自在、乐于去向外界探索。你是那个情绪稳定的妈妈吗?
17、“我喜欢我自己吗?我不知道明天事业是否会成功,但即使不成功,我能否依然欣赏和尊重我自己?”25岁之后,让我们学会像一棵植物一样,有阳光空气即可。学会做一个滋养性的人,无条件的接纳和滋养自己,同时也滋养他人。
18、有些家长要求孩子完全按照他们的意愿生活。这些家长太贪婪了,他们自己活了一辈子还不够,还要替孩子再活一辈子。
19、父母的关系是父母自己的事情,孩子做好自己是对父母最大的帮助
20、偏差行为是一种求救信号,是因为内心有不能满足的渴望:安全和爱。
21、放手是指当一个孩子已经有了这样的一个 ……此处隐藏19999个字……忙碌、挣扎。很多人在这奔忙和挣扎中渐渐麻木。但我依然坚信:为每一点微小的美好,比如“那一霎的亮光”“那一瞬的甜蜜”,而勤谨努力,而倾情付出,是值得的。
4.把学校比做花园,把孩子比做花朵,这是诗意的,但不够科学和准确。学校不是温室,花朵也太过柔软。蓓蕾不长久,花开只一季。我倒是觉得,孩子更像一棵树,有自己的根系和成长。它的生成与发育,是缓慢而优雅的。“十年树木,百年树人”,这是古话。“桃三李四杏五年”,这是俗语。我们怎么可以期望今天种下一棵树苗,明天就能收获累累硕果?感觉里,揠苗助长这个词,嘲笑的并不是那个农夫,而是今天,很多做教育的聪明人,甚至包括那些所谓的专家。
5.爱,是教育的灵魂,是教育的原点和皈依。它的重要程度,可套用余德利的话说:爱不是万能的,但没有爱,是万万不能的。不过,仅有这样一句话还不够。或者说,仅有爱
也是不够的。我们至少应当继续思考:我们是否有给孩子爱的能力?我们能给孩子怎样的爱?我们该给孩子怎样的爱?我们该怎样给孩子爱?这些问题不弄清楚,想透彻,爱越多,越可能泛滥成灾,或南辕北辙。
6.教育的理想与现实之间的矛盾,是永远的存在。这似乎也是正常的事。如果理想和现实一样,那就不叫理想了。如果现实就是理想,也就没必要再追求什么了。我们所理想的,我们所希望实现的那个目标,悬在前边,就总有达到的时候。有梦就会有行动。有方向,才能知道怎么行动。
7.教育,持续一生的战争。这是《南方周末》一个特稿的标题。我也说过,成长是一生的事情。同时我还说:让我们慢慢学会对自己的成长负责。无论是对我们的学生,还是我们教师自己。为此,我对那些所谓教师专业成长的捷径,持高度警惕态度,就像我对所谓的“让孩子快速成才”,或“千万别让孩子输在起跑线上”的说法,总是嗤之以鼻一样。
8.道不远人。真理总是简单的,易于言说和传诵的。智慧的获得,过程也许复杂,但其最终呈现,也必是简洁明快的。禅宗讲顿悟,讲当头棒喝、明心见性,我们平常也都有过“豁然开朗”的体验。“真佛只说家常话”,我一直觉得,那些满口概念、术语的人,尤其是喜欢用繁多的概念和术语把原本简单的东西弄得很复杂的人,多半是“半瓶子晃荡”的主儿。
9.很多年前,写过一篇文章,《给灵魂一只温柔的枕头》。我用安徒生的“清白的良心乃是一只温柔的枕头”作为由头,然后说道:“一个正常的社会,是不可以、也不能够泯灭掉良心的存在。既如此,学着或坚持讲点儿?清白的良心?,也可算是给灵魂找到了一个温柔的枕头吧。”现在看,教育也是如此。抛开教育事业的神圣一面,就从事教育工作本身而言,更是如此。如果每个教师都能做到问心无愧,教育的面貌,也许就会好得多。
10.中国人好走极端,一说到教育是服务行业,立即就说要把学生当成衣食父母,并套用商界说法,说学生和家长就是上帝。教师是要尊重学生——尊重是教育的前提,也是师爱的体现——但是,尊重并不意味着降低自己。尊重是平等,不是谦卑。尊重是互相的,不是某一方对另一方。过于疼爱叫溺爱,过于谦卑则是低三下四。
11.微笑是爱的标志,也是自信的体现。教师应当时常微笑,态度温和,这样才可能让学生亲近。而只有让学生亲近,才可能让学生“亲其师信其道”。因此,我对那些被学生“誉”为“冷面杀手”的教师,既心存怵惕,又心怀鄙视。
12.真正的课堂,应该是自然真实的。不作假,不作秀,不牵强附会,也不刻意雕饰,应当瓜熟蒂落,水到渠成。这是我对所谓的公开课一直不以为然的原因。我更喜欢看到的,是原生态的课堂,是真实的、充满变化的课堂,而不是一切都预设好了,把学生可能有的思想、情感都装在挖好的坑里,只等着学生往里跳。这样的课没有意义,因为它不真实,不是真实的课堂,也不是真正的教学。往深处说,这样的课属于严重误导,甚至可以说具有欺骗性。
13.教学需要情境,就像喝酒需要心境。这年头,吃什么、喝什么并不重要,重要的是和谁一起吃,跟谁一起喝。有了好的氛围,不想说话的人也会倾心诉说。有了好的心境,不想喝酒的人也会开怀畅饮。有了好的教学情境,不想学习的人也会乐此不疲地学习。因此我们应该考虑,如何有效地创设情境,让孩子们心甘情愿地,把知识的琼浆玉液喝下去。
14.我并不反感考试,也不反对成绩(分数)的存在。只是我觉得,最根本的问题也许是:成绩(分数)究竟意味着什么?或者说,用以评价学生的成绩(分数),是否能够真正体现学生所学,是否能够真正体现三维目标的达成,是否是学生一生发展所必须?只有这样,成绩才能真正起到激励和鞭策学生的作用,起到检查和督促学生发展的作用。
15.过于看重知识与技能,势必减少对情感、态度、价值观的关注。实在地说,对学生的一生成长而言,义务教育阶段的所谓知识与技能,除了应付考试,究竟能有多大意义?但丁说:“道德可以弥补知识的缺陷,知识却永远弥补不了道德的空白。”新课程提出的三维目标,正是对“情感、态度、价值观”长期缺失的一种矫正和反拨。只是,这种矫正和反拨并非立竿就可见影的,还需要我们教师大力探索实践,尤其是在教育目标已经改变而评价尚未完全改变的情形下。
16.让每一棵花草都能沐浴阳光雨露,这应该是课程改革的一种理想追求。但是由于中、高考指挥棒的影响,我们的教育,在很大程度上仍未回到教育的正道。学生的学习没有快乐,老师的工作充满压力,无论师生,都感受不到教育的乐趣,享受不到教育的乐趣。学生的厌学情绪,教师的职业倦怠,或都与此有关。
17.课程改革最重要的贡献在于,它把“人的发展”提到了一个前所未有的高度。以前,我们是把学生看成机器,看成知识的接纳者和承载者,而现在,开始真正关注学生作为“人”的需要,关注他们获取知识的过程与方法,关注他们的情感、态度、价值观。这应该是中国教育更富于人性、更富于人文关怀的开始。
18.归根结蒂,我以为,教育的所有内涵,都可以用两个字概括:和谐。任何事,过犹不及。任何要求,过分强调或追求,都会引起混乱。过去过分强调知识与技能是不正确的,现在过分强调情感、态度与价值观也是不对的。三维目标,既叫“三维”,就是说它有三个维度,缺一不可,重一不可,轻一也不可。尽管不能平均用力,但也不能厚此薄彼。三维齐头并进,才是教育的最终目标。
19.作为教师,必须时时提醒自己:我们面对的是孩子,是活生生的人,对生活,他们有自己的体验和感受,对世界,他们有自己的认知和判断。理解他们、尊重他们,才能真正地引导他们,教育他们。只有这样去看待、去关注,我们的预设才可能成功,我们的生成,才可能精彩,我们的教学,也才可能有效。
20.无意间读到一首诗,《总得有人去擦星星》,好像是美国诗人写的:“总得有人去/ 总得有人去擦星星/ 它们看起来灰蒙蒙/ 总得有人去擦星星/ 因为那些八哥、海鸥和老鹰/ 都抱怨星星又旧又生锈/ 想要个新的我们没有/ 所以还是带上水桶和抹布/ 总得有人去擦星星。”极喜欢诗里的情怀:些许浪漫,些许悲壮。星星脏了,而抱怨又不能改变什么,如果可以,就让我做那个擦星星的人吧——即使最终不能擦亮星星,我也能够把自己擦得亮一些,更亮一些。
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