狐假虎威说课稿

狐假虎威说课稿15篇

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的狐假虎威说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

苏教版二年级下册的第8课《狐假虎威》。这是一则寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且让其他动物纷纷逃窜的故事。比喻依仗别人势力来欺压人。这则寓言，生动形象的语言适于“读”，极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。

二、说教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，体会寓意，使学生受到启发和教育。

三、说教学重难点

重点：

1.识字、写字。

2、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

3、既要尊重学生对狐狸的做法有现代的独特见解，又要注意健康的价值取向。

难点：揭示寓意。

四、说教法

小学低年级语文教学应以读为主，以读代讲，因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

五、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

六、说教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣。

孩子们， 看，这是谁？你能用词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一和它们两个有关的寓言故事。伸出手跟老师一起写课题。（板书课题：狐假虎威）强调狐的右边是瓜，威的里面有一小横。

我把写字教学和课题板书相结合，注重培养学生“提笔即是练字时”的意识。

（二）初读感知，以读铺路。

叶圣陶先生说：阅读教学的第一步应当是“通读全文”，所以我让学生初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 然后随机找9位同学逐段读课文，并且要求其他学生认真听做好帮助别人的准备。在这个过程中，我帮学生扫除生字障碍，着重进行了字词句基本功训练。

（三）品读课文，感受体味。

1.学习第1自然段。

在这一段的学习中，我主要是抓住：窜、扑、逮这三个词来理解感受狐狸窜过时行动的迅速和老虎的威猛。我让学生以手代替狐狸做出窜过的动作，体会速度之快。为了突出紧张的气氛，我在课件中加入了虎啸的声音，让学生深切感受狐狸是处在生死攸关之时。

2.学习2---5自然段。

（1）我的导入语是：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

（2）在2、3断的学习中，我让学生做“狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转”的动作，猜猜狐狸在想什么？

（3）在练习读“扯着嗓子问老虎”这句话时假如学生读得不好，我会及时范读。教师范读之后，学生的读书热情总是很高涨。声情并茂的范读有激情激趣的作用，有使学生顿悟的作用。

（4）在这里我还会引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，但是为了活命，一定要在气势上压住唬住老虎。

（5）第4段狐狸开始编造谎言，因为有了前面老师指导朗读的基础，所以在这段的学习中我让学生自主学习，说说应该读好哪些词语或句子，并让学生根据自己的理解去展示读。自主学习是新课程标准教学的一个方向，阅读是培养学生自主学习的最佳途径。我精心组织为他们提供足够的自主读书、独立探究的机会。

（6）我还会指导学生边读边加入适当的动作。如：

（7）果然老虎被狐狸蒙住了，松开了爪子。此时我不失时机地引导学生，老虎对狐狸的话已经相信一半了，这就叫“半信半疑”顺势拿出词语卡片，渗透词语让学生轻松理解。

那么怎样让老虎完全相信呢？话锋一转，让学生从第六七八段中自己寻找。3.学习六至八自然段。

狐狸和老虎来到森林深处，我会抓住狐狸神气活现、摇头摆尾，老虎半信半疑、东张西望以及百兽们的纳闷儿引导学生去理解。并及时把词语卡片贴在黑板上。我采用老师做动作让学生猜词语和我出示词语让学生做动作的办法轻松理解这些词语。

4.挑选学生表演。

爱表演是小学生的天性。我让学生戴上头饰表演，学生不仅加深对课文内容的了解，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性。

（四）揭示寓意、拓展升华。

我用“百兽到底是被谁吓跑的？”这个问题引出最后一段，并引导学生明白这句话就是狐假虎威词语的意思，此时再理解课题中的“假”就轻而易举了。到此时学生呢对于狐假虎威的字面意思已经明白，怎样让学生轻松领会词语的引申寓意呢？我借用了《王二小》这篇文章中有一段话。

王二小被日本鬼子抓住了，一个日本鬼子问：“小孩，你是干什么的？”

一个汉奸狐假虎威地说：“皇军问你是干什么的，快说！”

让学生理解汉奸的这种行为这就是标准的“狐假虎威”

（五）教学生字。

新课标特别强调低年级写字的重要性，因此，我舍得花时间对学生进行扎实的写字训练。重点指导学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。先让学生自己观察并交流自己发现的能写好这个字的小窍门。为了强调威的小横别忘记和斜钩的重要性，我会自然地告诉孩子一句顺口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜钩拉长威风又漂亮。让学生在这张漂亮的写字纸写一个威字。当然，我也提醒学生注意写字的姿势。

（六）拓展思维

我问学生你们喜欢狐狸吗？学生可能会说狐狸爱骗人不喜欢，也可能会因为狐狸的聪明机智而喜欢它。 阅读是学生的个性化行为，再不偏离主题的情况下，应尊重学生的个性化理解。

（七）推荐书目

新课标提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”所以我向学生推荐两本和狐狸有关的书《列那狐的故事》和《再被狐狸骗一次》让学生自然而然地对课外阅读产生浓厚的兴趣。

（八）、布置作业

1、回家给爸爸妈妈讲一讲这个寓言故事。

2、大胆想象一下，假如过了几天，老虎和狐狸又在森林里碰面了，会发生什么故事呢？可以在写话本上写一写和班里的同学交流。

让学生用自己的话讲讲这个故事，也就是复述课文。这是教学的重点，对二年级的学生来说“讲故事”比用“复述课文”更适合他们的心里需求。

续写文章可以发挥学生的想象力使他们的创造愿望能得到满足。

（九）、说板书

2是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。并把这种体验转化为新的学习内动力。以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。从而主动养成学生主动识字的习惯。

（三）分层朗读，突显一个“实”字

《新课标》提出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。比如：在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；导读时，余老师渗透方法；自读时，学生便可以循法练读。期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。

六、说板书

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。

老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。谢谢大家。

一、教材分析

《狐假虎威》选自语文三年级上册，是一则寓言故事。写的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。本课语言生动形象，适合学生朗读和表演；并配有插图，能帮助学生理解课文内容。

二、教学目标

根据《语文课程标准》，结合教材的这些特点和学生实际，我设定了以下教学目标：

1、通过自学、小组合作等方式，会认8个生字，会写13个生字，认识1个多音字。读通课文，复述课文。

2、指导正确流利、有感情地朗读课文，理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

3、引导学会用简单的方法积累自己喜欢的成语，养成良好的阅读习惯。

三、教学重难点

重点：指导正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

难点：理解重点词句，体会老虎、狐狸等动物的心理，领悟“狐假虎威”的寓意。

（此目标和重难点体现了三维目标的融合，突出了本学段的教学重点。）

四、教学过程

为了达成教学目标，我分三大步进行教学

第一步，初读课文，整体感知课文内容

首先，通过小组合作，让学生自学生字、词，自己读通课文。

然后，全班交流分享自学收获。

（三年级学生已经拥有熟练查阅字典的能力和较强的阅读能力。对于生字，教师无须一一讲解。所以，在此充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。在全班交流分享时，教师相机点拨，强调重难点，归纳学习方法，从而充分发挥教师的指导作用。）

第二步，细读课文，领悟语言特色，体会情感

这一步是本堂课的核心部分。为了更好的上好这部分的课，我将本部分分为三个环节

分别是，学习1至5段，学习6至7段，学习最后一段并总结寓意。

我选取了第二环节，6至7段的学习作为片段课内容。下面我着重说说我是如何引导学生学习6至7段的。

首先，演一演。抽小组上台表演6、7段的内容，让学生进入到故事的情境之中，置身于动物们的角色中，为后面朗读及体会心理作铺垫，并借表演检查学生的读书情况，以演促读。

然后，评一评。让学生对照课文内容，评一评演员们演得怎么样。重点让学生理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”“大摇大摆”“纳闷儿”这几个重点词的意思，在此基础上，指导有感情地朗读课文，以评促读。

接着，访一访。对谁进行采访呢？对表演的小动物们进行采访，“小白兔，你怎么纳闷儿呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑啊？”让学生在采访过程中体会动物们的心理，从而更好地朗读课文，以访促读。

最后，写一写。要学生写写自己喜爱的动物的心理活动，进一步巩固课文内容的同时，引导学生学会描写人物的心理活动，读写结合，以写促读。

第三步：课堂总结、复述课文、积累词语。这一步主要通过先课堂总结使学生对整堂课有整体认知，再引导学生复述课文，提高口头表达能力，最后课后延伸，积累词语，培养学生学会积累的习惯。

五、设计理念

以上就是我的教学过程设计，这样的设计力图体现三点设计理念。

1、以生为本，突出学生的主体地位

初读课文时，基本放手自学，交流时教师相机点拨；1至5段，首先由学生质疑，并通过自学解疑，教师适时引导；6至7段，教师借助表演，了解学生的理解程度，适当指导。选择的教学方法也灵活多变，避免“满堂讲”“满堂问”，激发学习积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。此外，一千个读者就有一千个哈姆雷特，因此，我十分尊重学生的独特感受，让他们选择性品读，体现了阅读理解的个性化。

这样做，既强化了学生的主体性，也彰显了教师的主导性。

3、以读为根，体现语文课的特色

《狐假虎威》这则寓言故事家喻户晓，学生耳熟能详，教师不必再对内容进行过多的分析解读，而应将重点放在指导朗读上。

最首要的，灵活选择读的形式，自读、齐读、分角色读、表演读等，多种方法综合运用。

在此基础上，合理安排读的层次，由读通、读熟到读懂、读好。由易到难，循序渐进。

这样就能充分发挥读的功能，以读带讲，以读带答，读思结合，读说结合，读演结合，既突出重难点，也关注了学生语文素养的全面提高。

3、以多媒体为辅助，体现现代化教育技术对课堂教学的辅助作用。

我合理使用了多媒体flash动画课件，流程清晰，实用性强，能较好的起到提示问题，辅助教学的作用。

由于是语文课，重点应放在读上。过于复杂动感的课件反而会干扰学生阅读文本。所以，我的课件只在适当时加入了动画。既不显呆板又不会干扰学生阅读文本。

六、板书设计

为了辅助教学，我的板书结构清晰、突出了教学目标、重难点，体现了教学过程。而且图文并茂，形象直观，趣味性强，能较好的吸引学生注意力，从而提高课堂效率。

板书设计（略）