《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《唯一的听众》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、能有感情的朗读课文，明白是教授的良苦用心使我获得了成功。

2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解

3、感受教授的良苦用心和“我”对她的感激之情，懂得应自信地面对生活，面对困难。

教学过程：

一、复习旧知，引出中心问题

通过上节课的学习，我们留下了这样一个问题，为什么面对着成百上千的观众时，我的心里想着的却始终只有唯一的听众——老教授呢，这节课，我们就来研究研究，老教授的魅力到底何在！

点评：一开始便直奔主题，明确目标，以求“鱼”、“渔”同授。

二、三品“平静地望着我”，体会教授对我的“知遇之恩”

1、下面就请同学们拿出笔，读一读课文的1-8段，划一划老教授在我练琴时的所作所为。

反馈：有语言（老教授的语言还有吗？）除了语言还有吗？

2、这就是描写老太太神态的三句话，自己读一读，有什么发现吗？

（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

（2）她一直很平静地望着我。

（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

学生反馈。

是呀，三个句子居然用了三个“平静”，三个平静看似平静，其实内涵丰厚，如果能读懂这三个平静，相信我们就会有很大的收获。先来看看第一个“平静”

3、学习第一个“平静地望着我”

（1）“我”是在什么情况下，发现有“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”的？

当我感到沮丧时，（板书：沮丧）用书本上的话说就是（出示：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。）

发现了吗，这里作者又重复用了两个“又”，能说说为什么吗？

联系：爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿，让我“沮丧”，从“又”可以看出，这一次我又失望了。

还有补充吗，（原以为，自己来到小树林就可以练好了，可谁知，多爱音乐的小伙子呀，可事实终究还是事实，从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林，可以看出，这次是我自己对自己失望了）

再读一读这个句子：“……又……又……”

（2）是呀，听着我糟糕的琴声，家人毫不留情地一次次打击，带给我的只有沮丧渺茫，而听着同样的琴声，老妇人却（读：一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上，平静的望着我。）她的眼神里看不出丝毫的（不屑、厌倦、不耐烦），面对着同样的我，老妇人却

这样说：

出示：“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早上都在这儿坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

请同学们用心地读读这三句话，你有什么感受？（读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法）（老妇人是在鼓励我，她是怎么鼓励我的呀；老妇人是在想着法子让我继续练琴，是吗，从那里看出是在想着法子呀？）

生反馈，说到一点，（提示：仅仅只是这样鼓励我吗）

或还想了那些法子呀？）重点词：是我打扰了你吗（对呀，明明是我的琴声打扰了老妇人的休息）我是一个聋子（让我不要有顾虑）请继续吧（直接道出了心声，想让我继续练下去）每天早晨（让我每天都去练）

小结：是呀，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

能把老人对我的关爱和鼓励读出来吗，请几个同学读一读。

望着老人那平静的眼神，听着那诗一般的语言，我的心理和行动有了什么变化？

点评：小结既能点睛，又能搭桥，过渡得很自然。课堂是否干净，常常体现在这样的过渡性细节中。教师的语言精练，传递给学生的课堂思路自然是清晰可感的。

4、学习第二个“平静地望着我”

老妇人就这样平静地望着，望着，这样的情景就发生在这一天吗？（生反馈，不是的，她一直很平静地望着我。）

出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

为什么强调一直呀？（一直：说明每天都是这么平静地望着我，对呀，我的琴声还是很难听，一天，她（很平静地望着我），两天呢，三天呢，十天呢，一个月，还是……如果坚持了几天就不干了，会怎么样，对呀，从这个“一直”里你读懂了什么？老妇人的坚持）

很：说明老教授在用眼神告诉我拉得很好

同学们真会读书，从老教授的眼神里我们读出了她对我的肯定，她的坚持，同时，她不忘用语言来激励我：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”她是想表扬我，拉得很不错。让我们一起来读读这段话(以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。)

看着老人平静的眼神，听着老人激励的话语，此时，我变得……很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴。从我紧闭门窗的房间里，常常能传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

5、学习第三个“平静地望着我”

出示：师引读，我也常常忘记她是个聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（自由读一读，想一想）

（1）这一次，她又是在什么情况下，“平静地望着我”

有所长进时，你从哪里发现呀“微笑着，手指悄悄打着节奏、慈祥地”

有没有看到过这样的表情，电视上或者是生活中，说一说

（2）为什么，“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能读懂老人的眼神里含着的意思吗？（给我提出了更高的要求，要我想音乐圣堂进军）

我就这样不断地进步着，可是我知道一些事，我只知道，是一位老妇人每天陪着我练琴；

我只知道，是老妇人那平静得眼神给了我信心和力量；我只知道，在老妇人的陪练下，我进了，直到有一天，妹妹的一番话……

点评：这一部 ……此处隐藏33018个字……佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

3、交流所写的内容，简单评议。

4、当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

5、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

（五）品读评点、创新思维。

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

（六）生活故事、感悟人生。

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，讲给大家听。

板书设计:

唯一的听众

教学目标

一、继续训练抑扬顿挫地朗读课文的能力。

二、体会“我”对一位颇有声望的音乐学院教授的敬佩感激之情。

教学设计

一 课时安排：一教时。

二 教学过程：

（一） 听课文录音（或老师范读），感知课文内容。

（二）四人一组讨论，再交流。

1．课文主要写了些什么？

（我因拉不好琴，感到沮丧和灰心；一位耳聋的老人用诗一般的语言打动我，鼓励我每天早晨练琴；我从妹妹那儿知道，我那位唯一的听众，原来是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手，根本不是聋子；为感谢这位耳“聋”的音乐家，我依然每天早晨用我的心去为她演奏。）

2．表达了怎样的思想感情？

（老人爱护、鼓励年青人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感谢之情。）

（二） 默读课文，对照注音，读准字音。完成自读检测题一、五。

（三）自读课文。

1．结合自读检测题二先自读，后可小小组讨论。

提示：1、2句表达了我对练琴依然是认真严肃的，从“神圣”“伟大”“庄重”“隆重” 这些词语看出。这些词语该读重音。

第3句，写我得到了鼓励，有了几分兴奋和信心。第4句写我演奏成功了， 感谢那位唯一的听众，依然每天早晨去为她演奏。

2．从课文第二自然段中找出描写老人语言的句子读一读。再从课文第三自然段中找出妹妹说的话读一读。体会各所表达的思想感情。想一想该用怎样的语调读。然后完成自读检测题三。

提示：老人的话要读得亲切平缓些。

“我猜想......只可惜我的耳朵聋了。”读平直调。“是我打搅了你吗，小伙子？”可读降调。

妹妹说：“求求你，饶了我吧！”是一种奚落挖苦的语气，也可读降调。

“......而你竟说她是聋子。”是一种惊讶激动的语气，可读升调。

（四）讨论自读检测题四，然后自己完成。

建议：这道填充题，要学生独立用文字表达恐怕有一点难度，教师应在学生讨论的基础上稍作点拨。

（五）感情朗读课文。把自己最喜欢读的，读得最好的片断录在音带上，放给自己和同学、老师听。

教学目标

１、学会６个生字，正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

２、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。

３、理解课文内容，引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励。

教学过程

一、导入

１、父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

２、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

“唯一的听众”是指谁？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文

１、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？

２、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。

学生自由朗读课文。

３、现在这两个问题，你能解决了吗？

⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）

这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：xxx的老妇人。

⑵“唯一的听众”她做了什么事情？

三、引导学生回忆写人文章的学习方法

１、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。）

２、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格：

学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。

四、学习通过语言反映人物性格

１、你找到哪些句子？

２、指名朗读。

３、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？

４、指名交流：

⑴相机出示课件：

“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？

（理解词语）介意。

指导朗读。

老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？

（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）

这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？xxx的老妇人。

再读老妇人的话。

⑵出示课件：

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

指导朗读。

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？

（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

⑶你还找到了哪句？

出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

指导朗读。

读了这个句子，你有什么问题想问吗？

想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

５、小结：我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴，这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。

五、作业

１、请同学们思考一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？

２、抄写生字词。