《走一步，再走一步》教学设计

《走一步，再走一步》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《走一步，再走一步》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、整体把握我爬山、下山的心理变化历程。

2、培养学生“换位”的思考问题，培养学生的概括能力和分析问题的能力。

3、树立学生面队困难的勇气，学会对待困难，化整为零，着眼于目前的困难，踏踏实实的生活。

教学重点：

整体、准确地把握我爬山、下山的心理变化历程。

教学难点：

树立学生勇于挑战困难，脚踏实地的学习和生活。

教学准备：

学生课前解决文章的生字的读音、解释。

教学方法：

朗读法、合作与探究法、质疑法。

教学课时：

2课时

学习过程设计：

学习环节教学设计意图和教师活动学生活动备注

一：故事导入

二：整体感知课文、学习课文。

三：课文的深化、迁移、扩充。

四；说说

五：作业

讲解大象等高大动物一生都只能站着，他们生病的时候是靠别的大象夹住的。

还靠自己的忍耐和斗志。

1、纠正读音。

2、这篇文章讲了一个什么故事？

归纳：记叙文的六要素：

时间、地点、人物、事情的开端、发展、高潮、结局。

（师生共同完成）

57年前，费城的一个七月，因为天气闷热，玩腻了，我与伙伴爬悬崖，我被困在悬崖中，最后在父亲的指引下，顺利走下悬崖的故事。

3、问题：我遇到了什么困难？在我是一种困难，在别人的眼里是不是困难？为什么？

老师帮助挖掘深层次的心理原因：

忧郁、恐惧、恐慌、绝望

板书：（身体和心理两方面的原因造就）

板书：

走一步：信心顿增

再走一步：信心大增

走下悬崖：产生巨大的成就感。

4、作者克服困难的秘诀是什么？

5、再理解课文的标题。

化整为零的方法，大困难是由小困难组成的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。

6、运用第10页的词语，写一则自己遇到困难的故事。思考：大象战胜这一身体局限除了靠集体，还靠什么？

1、朗读课文

2、回答或描述，可以用书上的原话进行描述。

学生根据记叙文的六要素概括文意。

3、朗读课文导语部分。

4、读课文的1—7段。

回答：不是困难，因为我身体有病，不敢冒险。

5、请找出描写我的心情的句子。

忧郁、心惊肉跳、哀求、哭泣、我会掉下去的，我会死的。

6、我是怎样克服这个困难的？读18—22段

7、讨论：克服困难的秘诀。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。

8、你从这文中学到了什么？

一、教学目标

1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．思想情感目标：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

二、学情分析

《走一步，再走一步》是一篇外国文章，通过作者自身的故事告诉人们深刻的道理，这个道理是对具体的故事情节作的最高概括，对于七年级学生来说是有一定的高度的。但是引导学生通过在具体的环境中感知故事内容，对于多数学生来说，是能够体会出文章的含义的。

三、教学重点、难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

四、教学时间：共2课时

第一课时

（一）教学目标

教学要点提示1、2、3。

（二）教学过程

一、导入新课。

莫顿·亨特，他早年曾加入美国空军，在二次世界大战期间，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。他告诫自己，现在，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，保持这个航向就可以了，这个，不难做到。他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

二、检查预习，学习字词。

1.根据意思写出相应的词语

形容十分恐惧不安。（）

谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。（）

2.给下列词语注音

①训诫（）②屡次（）③迂回（）④啜泣（）

⑤耸立（）⑥纳罕（）⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨头晕目眩（）⑩落下（）

三、整体感知

1.用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2.“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3.“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4.父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5.课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

四、作业

（l）搜集三、五条对待困难的名言、警句，准备交流。

（2）思考课后练习二、三。

第二课时

（一）教学目标

1.从不同的角度来阅读课文。

不断提高我们的阅读质量、提高创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

2.站在不同的位置来看待事情。

3.理解本文写作特点。

（二）教 ……此处隐藏17274个字……哲理。

教学重点：

1.复述故事情节。

2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：

理解故事所蕴含的生活哲理。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

教学内容：

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计：

一、导入新课：

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、学习字词：

①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

②投影出示练习。

a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

三、整体感知故事情节：

1. 教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步感知课文。

教师出示以下问题，学生边听读边思考，在书上标记：

a．课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)

b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

2.指导学生朗读课文并思考问题。

要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

3.组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以上内容的基础上让学生复述课文）

教师可提要求：

①跳读课文，抓住以上讨论要点。

②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

③口齿清楚，能正确表达感情。

四、讨论：

读了这个故事，你有什么感想？

教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

五、布置作业：

①写生字。

②朗读课文。

第二课时

教学要点：

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教学设计：

一、朗读思考：

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

①全班有感情朗读脱险部分。

②组织学生深入思考、讨论问题：

a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

c．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

e．结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

二、指导阅读：

指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……

三、总结全文：

①让学生再谈学习本文之后的体会。

②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

③背诵(或朗读)课文最后一段。

四、布置作业：

1.练习：一、二、

2.阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

学情分析

本班学生整体素质还算可以，学习习惯还行，但还需加强朗读、阅读、写作训练。

学习目标

知识与技能：解决生字词，流利的朗读课文，培养学生的阅读技巧。

要素与素养：掌握记叙文六要素，复述故事，把握课文内容。培养孩子的阅读，提高学生阅读能力。

能力与发展：在多角度和有创意的阅读中，学会拓展思维，提高阅读质量。理解和体验故事，感悟和思考人生道理。

教学重点：

诵读课文，复述故事，悟出“走一步再走一步”所蕴含的道理。

教学难点：

1、在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。2、联系自己的生活实际。从一件事中悟出人生的哲理。