那只松鼠教学反思

那只松鼠教学反思

身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的那只松鼠教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

今天执教《跑进家来的松鼠》，有收获也有很多不足，现总结如下：

一，收获方面

以谜底导入松鼠，以松鼠图片及资料使学生对松鼠有一定的了解，以问题“假如有只松鼠跑到你家，你会怎么对待它”来激发学生的兴趣。

学生通过课题来提问，是为了培养学生的提问能力及阅读能力，培养学生不仅善于回答问题更善于提问题，使他们学习的角度更加扩展，培养学生多方面的学习能力。

以小组讨论，培养学生的合作能力及集体阅读能力，让学生善于阅读课文，善于发现，善于总结。

在教学过程中，抓住重点词语理解课文是很重要的方法。让学生找出作者一家对小松鼠喜爱之情的相关语句及字词，及是培养学生善于发现的能力也是培养学生善于分析的能力。如“他整天满屋乱跑从来没有碰掉过一件东西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落，让学生体会作者的用语来感触作者对松鼠的喜爱之情，并让学生以喜爱之情读出来，来培养学生的朗读能力。

二，不足之处

1、对学生的注重了对文本的理解，情感的领悟，可忽视了对写作方法的传授，虽然课中也照顾到了，但只是随机的提了一下，并没有当做重点来讲，这一点一直是我的语文课堂所欠缺的。

2、没有刻意地请学生积累任何语段，仅仅只是在感悟，在体会，缺乏积累，缺乏运用，使课堂容量显得太小了，学生的收获也不会太大。

3、在教学过程中，让学生提问还是较窄，有时也想让每个学生参与，但总是有学生不积极，能躲就躲。

4、对多媒体的使用方面还出现了一些小问题，以致影响到了教学效果。

5、对书本的个别词语的读出现错误。

三，需努力的方面

1、积累丰富的词语，加强口才锻炼，积极以不同的方式及词汇对学生进行肯定和鼓励。

2、对课文的写作手法也是要经常提点学生并上学生学以致用，用所学的方法进行习作达到巩固的效果。

3、加强学生的分析能力和合作能力。

4、经常让学生示范朗读，加强他们的朗读能力。

5、全面关注每个学生的发展。

6、认真对待每一堂课，不懂得方面多请教其他教师。

7、加强多媒体的使用，熟练。

《那只松鼠》是教科版三年级下册第三单元的一篇文章，本单元文章以“仁爱之心”为主题，字里行间洋溢着浓浓的真情，父女俩那关爱动物，热爱自然的美好心灵让人难忘，更让人深受教育。这堂课主要是学习4—9自然段，第一个目标我感觉完成得还可以，在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵也完成得不错，但在第二个目标中，揣摩人物情感变化做得还不够.为了突破这个重点，我采用了抓住关键词句揣摩人物情感变化的方法进行教学，从而激起学生思想的火花，与作者产生共鸣。如在理解“两道极其古怪的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”时，我引导学生小组讨论：小松鼠被困在网袋中，它为什么绝望？它在抗拒什么？又在乞求什么呢？学生畅所欲言之后，让学生把心底最纯真的爱心呼唤出来。“想想，小松鼠目光中还包含什么？”这环节抓住了“绝望”“抗拒”“乞求”这些关键词语，能够深入地体会人物内心情感的变化。在教学中，除攻克这一重点外，“倒叙”、“篇末点题”等写作手法的教学，也是中年级语文教学的一大难点，在这个难点的突破，显得有些生硬，这也是本节课不足之处，也将成为我在备课中要下苦功的地方！

《那只松鼠》文章故事性强，语言平实，其中洋溢着浓浓的真情令人感动，教学那只松鼠后反思。在教学本课时，根据四年级学生特点，让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛，体味真挚的情感。同时训练学生说和写的能力。

例如，教学松鼠那极其古怪的目光时，想象补白的对话设计：如果你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你可能再也回不了家了，再也见不到自己的妈妈了，再也不能和自己的小伙伴一起玩儿了，教学反思《教学那只松鼠后反思》。你想说些什么？学生各抒己见，课堂交流活跃，培养了学生“说”的能力。

我想，小学语文课，不仅要有丰富的人文内涵，也应该落实工具性的作用，只有工具性和人文性的协调统一，才会凸显出语文课的味道来。本课的教学设计理念就是：为学生留下情感体验的同时，也要留下学习方法，留下运用语言文字的能力。所以教学设计中，交代倒叙的写作方法，并且是让学生在今后的学习中理解如何应用这些方法去“写”，这也便是“授人以渔”。课后我安排学生用这种方法写一篇日记，这样做到了读写结合，是训练学生语言表达能力的一次成功范例。

《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路，然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。

在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口斗表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。我问：“你从中知道了什么？”学生把知道的踊跃表达，培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。

总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。希望各位老师提出宝贵的意见和建议，指导我今后的工作。

《那只松鼠》是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词嘛，然后板书“那只”，随即设问：究竟是哪只 ……此处隐藏3978个字……逮松鼠的不易，有了比较深刻的体会。另外，本课的板书基本抓住了全文的脉络，比较清晰地展示出了全文的重点。

2、不足之处

（1）突破难点力度不够

本文的重点是放松鼠部分。这一部分包含了教学重点里的关键词句，而抓住这些关键词句来揣摩父亲如何战胜自我放松鼠回归山林，也是本课难点之所在。在教学这一部分时，我引导学生质疑：父亲花费九牛二虎之力抓到的松鼠，为什么又将它放了？找出文中相关词句。学生很快地就找出了两个：“

1、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……” “

2、最后，我咬咬牙，把它放了。”而我课前还挑了一个父亲和松鼠对视的句子学生却没有找到。根据我对文本的理解，我认为这个句子也是表现父亲情感变化的一个关键句子。我通过进一步引导，学生将它找了出来：“

3、我望着它，尽力体验着它的`心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”我将课前先写好这三个句子的小黑板出示出来，引导学生用多种方式读，在学生反复朗读时，我让他们思考：松鼠在绝望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通过这一连串的发问，学生陷入了沉思。于是，刚刚还算热闹的课堂一下子冷清了下来，片刻之后，有几个学生举手回答了出来。一些学生还在继续沉思，我因为担心剩下的时间不够充足（因为还有惦记松鼠部分没有学），所以就急着对学生说：“你们说得都很好，那请把你们说的松鼠在绝境中求生的话批注在书上吧。”虽然，有几个学生回答了出来，然而大部分学生还在沉思，在他们还没有来得及联系上下文谈自己的看法之前就让他们批注，导致有的学生批注得不够具体、生动。因而对松鼠绝境求生理解不够深入。松鼠的绝境求生打动了父亲，父亲有些动摇了。我本打算用“我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”这个句子来让学生体会父亲的心灵矛盾，让学生批注父亲此时的心理变化，虽然有个别学生批注出：“父亲此时心里很纠缠，好不容易抓来一只女儿想要的松鼠，可是看它可怜巴巴的样子，该怎么办呢？”（这是学生批注的原句）然而因为一部分学生还沉浸在上一环节的问题上，加上我忙着“往下赶”，急切地引导他们对父亲的变化作批注，导致这个句子的理解也不够透彻，批注得不尽人意。

有了上述的失误，学生对揣摩人物情感变化这一难点显得不够深入透彻，因此，教学难点的突破显得力度不够。（2）没有尊重学生的个性化阅读

记得叶老曾经说过：“入境始于情。”在教学突破难点的那三个句子时，我想让学生通过反复地情感朗读，逐渐进入情境，体会松鼠绝境中求生的目光打动了父亲，父亲因此而心情矛盾。为后面能准确说出父亲的心理活动做好铺垫。结果学生读了很多遍，仍然没有达到我预设的那种情感氛围，于是，我便自作主张地范读了第一个句子，我认为这个句子最能表现松鼠绝境中求生的欲望，既然是求生，就应该读出松鼠的挣扎，松鼠的抗拒。因此，我读得有些声嘶力竭，并引导学生也像我这样来读一读。其实，课后想来，新课标本来就提倡阅读个性化，学生对松鼠绝境中求生的理解可能会有自己独特的体验，或许一些学生会认为这个句子应读出松鼠诚肯的乞求，读得可怜巴巴而又低声下气。我不应该在此环节范读，应让学生读出松鼠不同的求生语气，尊重学生独特的情感体验。

（3）教师的语言不够精炼

在整堂课中，教师的主导作用虽然得到了发挥，然而教师的语言不够精炼，有些地方显得重复而罗嗦。例如：在学完逮松鼠部分之后，我说：“唉，父亲逮只松鼠可真不容易呀！费了九牛二虎之力，累得瘫倒在地上，可是又起来继续抓，最后终于用网袋网住了一只，估计是我，早就累趴下了，真是太不容易了，太不容易了！”其实，我可以直接说：“父亲费了九牛二虎之力，总算网住了一只松鼠，真是太不容易了！”

3、再教设计

俗话说：“智者千虑，必有一失”善教者难避其失，只有如实记下失误点，然后进行分析研究，进行再教设计，就能使教学“长善而救其失。”

如果让我再讲这篇课文，我会改正之前的失误，在突破教学难点的句子上，不再范读，尽量尊重学生独特的情感体验，多抽学生朗读，读之后让他们说出为什么用这样的语气读，从他们自己的理解入手，对松鼠绝境求生的感悟或许会丰富得多。在对父亲与松鼠对视的句子以及父亲、咬牙放松鼠的句子，给学生足够的时间朗读、深思、畅谈、批注、汇报交流。我想那样的效果应该比这一次的好很多。

《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。

一、教学效果

1、猜谜导入激发兴趣。

首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解松鼠的有关知识，所以学生一下就猜出来了，积极性很高。然后课件显示松鼠的图片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了学生的眼球，既直观地显示了松鼠的特点，又激发了学生的学习兴趣，营造了良好的学习氛围。

2、自主识字，合作共赢。

这节课出现的生字新词比较多，所以在自读环节给足了充分读书的时间。在借助拼音读书时，让学生们通过合作、交流，进行自主识字。让学生们以小组合作学习的方式进行生帮生，让学生们在互动中促进交流，在交流中学会合作，读准字音，读通句子。

3、自读自悟，深刻领悟。

课件出示主旨性问题：本文写了松鼠的几个方面的内容？先引导理清文章脉络。再出示相关问题，比如：“请用几个词语概括松鼠的特点”“从文中哪些地方看出作者喜欢松鼠”“松鼠怎么活动呢？同学们想知道吗？他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生自读自悟，使学生发现松鼠的特点：机灵。从“没地方住了，没东西吃了”，让学生走近松鼠的内心，体会到着急、担心、害怕的情感，再带着这种情感有滋有味地读课文，语言和朗读两方面均有所提升。

4、对比阅读，感悟写法。

读完本文后，引导学生快速自读《鲸》，看一看作者是怎样来介绍鲸的呢？通过对比阅读来探究不同的说明方法，体会作者遣词造句的功底以及些写作上的特色。你喜欢小松鼠吗？引导学生谈一谈，激发情感之后再安排选择最喜欢的一部分内容进行背诵，在充分背诵的基础上积累丰富的语言材料，为将来口语和书面语的交流做好准备。

二、成功之处

虽然生字较多，但学生大部分能准确认读，出错很少。学生自能读书的能力和抓关键词语概括的能力在课堂上得到有效训练。

三、不足之处

本文教学时还是比较注重知识的引导，迁移运用的预设太少。再有就是整堂课显得有点低沉，缺少激情，也缺少朗朗的读书氛围，语文味不浓厚。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会增加聚焦关键句段引导抑扬顿挫朗读的环节，在培养语感上下功夫。增加小练笔的内容，让学生小试身手，将生活中对动物的观察与了解，仿造第四自然段的写法进行语言交流实践，从而真正体现编者意图，也让学生的表达再上一个新的台阶！