《触摸春天》教学反思

时间:2024-10-23 16:23:44
《触摸春天》教学反思

《触摸春天》教学反思

作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《触摸春天》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《触摸春天》教学反思1

教学目标:

1.知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

2.情感与态度:体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情,培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

3.过程与方法:抓住重点词句自主阅读理解,依据个人的感受朗读表达。

教学重难点:

体验热爱生活、追求幸福的感情,培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度;正确、流利、有感情地朗读课文。

课程时数:

二课时

教具准备:

小黑板

教学思想:

以感受为基础,引领自主读书,强化感染与体验,注重心灵感悟。

统整教学资源,优化教学情境,尊重独特的见解和感受,升华情感。

教学过程:

预习探究:

一、导入

预习探究合作交流

1、师生对话交流情感

同学们已度过了十个春天,谁能用语言描述一下你心中春天的样子?

是啊,我们可以用眼睛捕捉春天的色彩,用鼻子去闻春天的气息,用耳朵倾听春天的旋律,我们打开了所有的通道与春天对话,感受春天的美好,然而有个盲童却用心灵触摸春天,她有一个美丽的名字叫——安静,就让我们再次走进安静,看看她是怎样触摸春天的。(板书:触摸春天)

2.我们来齐读课题。(生读)轻轻的触摸,轻轻地读。

二、

(一)自由读书,读准字音,思考:课文主要写了什么?

(二)出示小黑板检查生字。

(三)交流主要内容

三、品读体验

1、在这个春天的早晨,看看安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中,我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处,画上“!”(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视)

2.学生交流汇报(一):品奇迹、读课文、悟安静

问题:在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?

B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?

C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢?

E.你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩?根据生答:(板书:热爱自然)

3、学生交流汇报(二):品奇迹、读课文、悟安静

问题:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……

(1)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

A、自由读这句话,你从哪儿感受到这真是个奇迹?

B、结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?这种神奇的灵性又来自哪里呢?板书:热爱生活

C.现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手,随安静一起做动作,一起去触摸,一同去感受。(师读)

D.睁开眼睛,你感觉到了什么?你的心情怎样?所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了,不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着,挣扎着,让安静心灵感受到了生命的美好,同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试?

E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心,让我们一起美美的读。

4.学生交流汇报(三)品奇迹、读课文、悟安静

问题:谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹?这段话中的哪个词让你印象最深?

(2)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。

A.安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?

B.海伦·凯勒曾说过:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的视觉,那可能看得更真实,那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么?

C.安静的内心世界是怎样的?从这里你又看出安静是一个什么样的人呢?

板书:(热爱生命)

D.安静用心感受了生活的美好,虽然她的眼睛失明了,而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天,我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物?

第二课时

一、品读欣赏

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)

3.把喜欢的段落背诵下来。

二、巩固延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

板书:

17触摸春天

奇迹

热爱自然

教学反思

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文,故事很简单,这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在开课前,我布置学生进行了一次盲人的体验活动,让他们闭着眼睛拿书本,写字,走路,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时,我要求学生边读边想象,在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想 ……此处隐藏8049个字……触摸春天》一课,真切地描写了一个叫安静的盲童,她在充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍,语言简练,所蕴含的道理深刻。教学中,我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源,尝试着采用不同的方式理解文中的重点句,引导孩子走进盲童丰富的内心世界,感悟盲童对生活的追求,对生命的热爱,让学生轻轻松松理解含义深刻的词句,从而感悟文本的真正内涵。

品读一:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了。

师:读了这个句子,你有什么疑问吗?

生:我想,蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了,为什么说是“被这个盲童神奇的灵性抓住”了呢?

生:是啊!正常人要想捉到蝴蝶都很困难,盲姑娘能抓住蝴蝶,她一定有神奇的力量吧。

生:我想,盲姑娘天天呆在花丛里,她的身上一定有花的香味,所以蝴蝶才会被她抓住的。

生;盲姑娘的眼睛看不见,她的听觉、触觉应该非常灵敏,当蝴蝶向她飞来的时候,她就用非常快,非常轻的动作把蝴蝶拢在手中。

这样,通过学生之间质疑解疑,才有了宝贵的课堂资源,才有了对“灵性”那多种多样的理解。

品读二;这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。

师:安静,你是怎么抓住这只蝴蝶的?

生:我是凭感觉。

师:在你想象中蝴蝶是什么样子的?

生:它有一双五彩斑斓的翅膀。

师:安静,此时蝴蝶就在你的手指间扑腾,你心情怎样?你有什么感受?

生:我非常激动。

生:我非常惊讶,蝴蝶怎么会被我抓住了呢!

师:也许这只蝴蝶呀就想成为你的好朋友,故意让你抓住呢!安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?

生:安静拢住的是对春天的无尽遐想。

生:她拢住的是春天的气息。

生:安静拢住的是一个春天的生命。

生:她拢住的是一个多姿多彩的世界。

师生通过进行角色转换,使学生能设身处地从盲姑娘的角度去思考,真正走进盲姑娘的内心世界,最终达到感情共鸣。

品读三;谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:盲姑娘对春天,对生命的热爱,感到了作者,并使他明白了一个道理,这个道理是……

生(齐):谁都有谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:(通过班班通)让学生读海伦凯勒的故事,看张海迪的成长历程,看……问学生:此时,你们想对他们说些什么?

这句话是整篇文章的灵魂所在。在学生已经理解了盲姑娘多姿多彩的内心世界后,拓展了相关的学习资源,让学生领悟到残疾人身残志坚的精神,再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐,真正领悟到“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的生命真谛!

教学中,我并没有就句子解释句子,而是根据不同的句子,采用不同的方式,让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子,从而感悟文本的内涵所在。

《触摸春天》教学反思15

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

一、设置情境,导入课文

在上课前,安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”,让学生蒙上眼睛走路、写字等,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。

古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

二、初读课文,认识安静

初读课文,思考文章主要写了一件什么事,说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?

指导学生整体把握课文的内容,既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。

在课堂上,学生纷纷把自己最先的感知表达出来,而且有理有据,如:善良(因为她捉住蝴蝶又放了它。)喜欢春天(整天在花香中流连,走得很流畅……)有灵性(能够捉住蝴蝶),快乐,热爱生命,内心世界多姿多彩等等,可见学生初读课文时不但读懂了课文内容,而且做到了边读边想,有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬,学生思考的劲头更足了。

三、品析语言,探究体悟

刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句,读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,多读几遍,认真感悟,并把你的感受写在旁边。

文贵自得。叶老说:“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。

学生抓住“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦·凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

一个同学又联系生活实际:很多盲人眼睛看不见,但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐,使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

然后让学生闭上眼睛,随着老师的朗读一起做动作,一起触摸,一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动,学生很快进入角色,一起进入了安静的内心世界,体验到安静的独特感受。

联系安静的这一连串动作,学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。

四、总结收获,升华情感

“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,在理解这句话时,学生联系到了自己,也联系到了身边的一些热爱生活的人,但由于阅历所限,学生对那些身残志坚,创造出生命奇迹的人不认识,不了解,这时教师适时补充:海伦·凯勒:生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福;贝多芬:音乐家,失去听力后创造了《命运交响曲》;张海迪:胸椎以下失去知觉,自学成才;智障指挥家舟舟;聋哑世界里的舞蹈家,《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事,你受到什么启发或感悟?打开心灵之窗,写下自己的所思所悟。

五、布置作业,课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,背下来。

2、搜集热爱生命的感人故事。

《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”,布置学生搜集资料的作业,正是基于这一指导精神。

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